按照加德纳的观点，每个人都有一种或数种的优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的专门人才，都有可能获得某方面的专长，所以学校里不存在所谓差生。学生的问题不是聪明与不聪明的问题，而是在某一方面有发展的特长，在某一方面则存在一定的欠缺。怎样在教育教学中有效地培养学生的多元智能，必须注重以下三个方面：
用多样化人才观培养学生，社会的发展需要多种多样的人才，即多样化、多层次和结构化的人才群体。由于每个学生都有某一种或某几种优势智能，所以只要教育得法，不同的学生都可能发展为某方面的专长而成为相应的专门人才。因此要求教师应该以多样化的人才观去培养学生，即在注重全面发展教育的同时，注重学生个性发展，进行因材施教，使每个学生都能成才。
用平等观培养学生，前面讲过每个学生或多或少具有某种智能的优势，只是他们之间的组合方式不一样，所以人人都有发展的特长与希望。这就是说学校里的学生不存在差生问题，不存在聪明与愚笨的区别，要求教师都要平等对待，一视同仁，根据他们的特点循循善诱。在发展他们特长的同时，对欠缺的部分也应尽量给予帮助，争取尽可能地补上去。但不应统一要求。
在全面发展教育中突出重点，上面讲过所谓全面发展不是对每个学生都是划一要求，对八项智能的培养同样如此。当然学生的八项智能中某方面有欠缺的要尽力弥补外，重点要突出培养他优势的方面，这是其一；另外在日常的教学中，也不是每堂课都要牵强附会地面面俱到地进行八项智能教育，要根据教学内容和教学目标，在教学设计与实践过程中自然渗透，突出重点，强化培养过程。生搬硬套面面俱到，这样的素质教学效果会适得其反。
