在全国讲课的过程中，我不断强调一个观点：“世界上没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生！”在学习力教育研究实践过程中，我们也见证了非常多从“学渣”蜕变为“学霸”的案例，无一不是从解决“不会学习”的问题着手的。
很多人把学生的学习障碍指向老师，认为没有不会学的学生，只有不会教的老师，这无疑是非常片面而不公正的观点。学习是一个双向的过程，老师的输出和学生的接收都很重要，而且后者的重要性远高于前者，所有国际顶尖的名校都把重点精力放在解决后者之上。一个会学习的学生对老师的依赖是非常小的，可以说优秀的学生从来不是老师造就的，而是科学培养出来的。如果把老师的讲课比喻为电视信号卫星输出装置，那么学生就是电视信号卫星接收装置，我们不能因为电视信号接收效果不理想而把责任推给电视信号卫星输出装置。这个结果有可能是你的电视信号卫星接收装置方向不对，校正了就可以接收到清晰的电视信号。
我们学生的学习过程就是由老师的“教”和学生的“学”两大部分组成的。不可否认，老师的“教”肯定水平参差不齐，但优质的教育资源永远是少数，我们很难永远追逐到最优质的教育资源。那么，有效提升“学”的能力就是最稳妥的选择和解决方案，毕竟有效培养孩子的学习能力，只要我们用心，善于学习，每个家庭都可以实现，这比追逐和选择最优质的教育资源要靠谱得多，也现实得多。
实践也证明，越是学习能力强的学生，对老师、对学校的依赖度越小；学习能力越弱的学生，老师对其学习成绩的影响就越大。而有幸碰到最优秀的老师，本身就是小概率事件。我曾碰到一位刚参加完高考的学生，她在初中时化学成绩非常优异，因为她遇到了一位非常棒的化学老师。但进入高中以后，化学老师换了，她的化学成绩也一落千丈，高考时化学成绩非常差。这就是典型的过度依赖老师的案例，而你很难保证孩子从小学、初中、高中都遇到最好的老师，这真比中彩的概率高不了多少。
我们一直在呼唤教育的公平，希望能均衡地配置教育资源。现实中，要达成这样的目标是非常困难的，即便是同一个学校，都不可能把最好的教育资源配备给某一个班级，因为优秀的教师永远是稀缺资源，在任何学校都一样。所以，学校构建良好的校园文化，以文化驱动每个学生成长就变得很重要。而作为家长，从小重视培养孩子的学习能力、思辨能力就变得很关键，孩子会学习，学习什么都会变得简单而高效。
很多家长在碰到孩子学习不理想时，首先想到的是赶紧给孩子报一个补习班。殊不知，通过补习老师的讲解，确实可以有效降低学习的难度，而暂时获得成绩的提升。但这个过程，却也削弱了孩子的学习能力，即自我解决问题的能力。随着年级的升高，学习难度必然逐步提升，对孩子的学习能力要求就会越高，这时孩子就会不断陷入学习的囚徒困境，面对越来越难的学习越来越力不从心，对老师的依赖度越来越高，犹如饮鸩止渴。
在孩子碰到学习困境的时候，我们需要做的是有效地帮助孩子走出困境，找到学习中存在的问题和困难，直面并解决掉它，而不是通过降低学习难度（比如老师的更深入讲解）来暂时解决问题和困难。当孩子依靠自身的努力解决掉一个个学习困难的时候，他的学习能力和解决问题的能力和信心也会逐步提升，也就能更自信和从容地面对更多的困难和问题，这才是值得倡导的正确解决之道。（余建祥）
作者简介：余建祥，学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。
