余建祥：学习力的六个维度与相互关系

　　因研究视角的不同，对学习力的构成要素有不同的说法，较为典型的有“四要素说”、“六要素说”、“七要素说”和“综合体说”。“六要素说”是我在十多年的学习力教育研究实践中提出来的，是以实践为基础的学习力教育学说，即将“学习力”分解成可以实践训练的六个要素：学习习惯、学习方法、学习管理、学习心智、学习意志、学习动力，而这六个要素既相对独立，又互相关联、互相影响、互相促进，每个要素的提升都会有效提升学习力。这六个要素又称之为六个维度：

　　从目前国内的研究来看，研究较多的是“学习动力”和“学习方法”中的“记忆方法”，国内这两个领域目前研究从业人员最多，研究也较深入。而事实上这六个维度都非常重要，而且相互之间互相关联、互相影响。

　　以学习心智为例，学习心智包括世界观、学习心态、学习情绪，世界观和方法论是一致的，有什么样的世界观就有什么样的方法论，世界观也直接影响着道德维度。现实社会中多数老师、家长对于孩子的世界观、道德并不重视，或用简单的说教来教育。世界观、道德直接影响孩子的境界和格局，而这会对学习动力产生直接的影响。很难想象少年周恩来“为中华崛起而读书”与很多人“为多赚钱而读书”这中间的天堑鸿沟。我们研究发现高境界和格局的孩子很容易产生巨大的学习动力，而低境界和格局的孩子学习动力很容易被消磨。可见，学习心智对于孩子的学习动力有着巨大的影响。

　　学习心智同样影响学习方法，如果学习心态不对，再好的方法也很难实际掌握。比如心理排斥、抵触，就不仅会对科学的学习方法不重视，也会对不同学科的学习心态完全不同，这个时候，再好的学习方法对于学习者来说也是一文不名。

　　学习心智对其他五个维度都会产生巨大影响，所以在学习力六要素中，我认为学习心智是入口，先解决学习心智有助于其他五个维度的重构和改善。

　　其他五个维度也同样影响学习心智，比如学习心智调整改善了，但是因为学习方法不对，学习习惯不好，又不会做学习管理，努力一段时间后效果不理想，同样会影响自信心，使学习心智朝糟糕的方向发展。

　　再比如学习方法同样影响学习习惯，学习方法只有变成学习者本人的惯性思维以后才算真正被学习者掌握，否则再好的方法不去应用也没有效果。很多的学习方法对学习习惯是有很大影响的，比如根据艾宾浩斯的遗忘规律进行更科学的学习，就需要根据这个规律调整学习习惯，以使学习、记忆更科学、更高效。

　　而学习意志，则是其他五个要素（或维度）的最有力支撑。缺乏意志力，学习习惯的养成，学习方法的融汇贯通，学习管理的有效实施，学习动力的激发，学习心智的改善都会成为空谈。而社会的快速发展，正使得意志力成为现在的孩子们最大的问题。在物质匮乏的年代，贫穷和社会现实教会了我们忍耐，因为我们的欲望得不到满足是常态，我们必须学会忍耐。所以我们虽然没有经过系统的意志力训练，但社会现实给我们上了最基本的一堂意志力课，这更是我们成长中最宝贵的一笔财富。而现在物质极度丰富，加上“六个钱包”现象（父母、祖父母、外祖父母），孩子们的物质欲望很容易得到满足，孩子们不需要任何忍耐就能得到想要的东西，甚至还没说出口家长就主动满足了。绝大多数家长又没有主动培养孩子意志力的意识，就使得现在的孩子意志力非常薄弱，而意志力的薄弱不仅会使孩子在面临选择学习还是玩乐的时候很容易倾向后者，更会使这些孩子在社会生活中因不会忍耐而为恶。弑母恶性案件、马加爵事件、校园暴力事件不断发生，正是因为这些孩子以自我为中心，缺乏意志力，不会忍耐，从而轻易突破社会道德和法制底线。社会的快速发展，使孩子的意志力培养成为最大、最重要的社会课题之一。

　　学习力教育很多人错误的认为只是解决孩子的学习问题，事实上学习力教育是全面的个体教育，是真正的素质教育，它不仅可以让孩子的学习能力和学习效率得到巨大的提升，更会使孩子的品格、世界观、意志力、体质（学习力教育强调脑体平衡从而达到高效学习的目的）、创造力（学习力教育重视左右脑的协同开发，从而大幅提升学习效率）等都得到全面的提升和改善，学习力教育关注的是孩子全面的学习成长，而不是狭隘的学习（学科学习）。

　　可以预见不久的未来，系统的学习力教育会是每个孩子健康成长的必经之路，也是每个孩子受过良好教育的基本标志。（余建祥）