常常收到一些高中女生的来信，她们向我询问：为什么在小学和初中时，班上学习好的多是女生。而到了高中，学习成绩排在前列的男生却比较多。尽管有许多女生拼命努力，却总也赶不上一些亦学亦玩的男生。是不是女生的智力不如男生?是不是到了高中女生就必然不行了?
依笔者的观点，男女生在智力的不同方面确定存在差异。但是，这些差异并不是导致男女生学习成绩总体差异的主要因素，甚至都构不成次要因素。据我长期的教学与咨询实践观察，导致不少女生学习落后的原因在于她们心理与性格上的弱点，在于她们对待学习的态度不当。
有一次，一位女大学生考我，让我说出什么叫做“技术”。我根据自己的理解，做出了一番解释。女大学生听罢，马上断言：“不对!”然后她说出了一串措辞严谨,但明显是死记硬背下来的关于“技术”的定义。我有点不解，就问她：“为什么我说的不对，你说的就对呢?”她不无自豪地以一副“真理拥有者”自居的口吻答道：“因为我说的就是我们老师所说的。”
我还是“不服”地追问：“为什么你能断定你们老师所说的就一定比我对呢?”而她呢，再一次以一副无可辩驳的语气答复道：“因为我们老师是按照书上说的，而你是自己说的。”
你看看，她之所以对是因为“老师说的”“书上说的”，我之所以错是因为“我自己说的”。这反映了什么?这反映了一种盲目崇拜权威与书本、不求甚解、死记硬背的学习态度，其结果是极为有害的。
由于女孩子在语言能力的发展上较男孩子要早，因此在小学和初中，她们利用语言上的优势和机械记忆、背诵为主的方法获得知识。如死记硬背、不求甚解，思维得不到发展，而学习成绩却可能还不错，老师则满足于知识的传授，满足于学生得到的分数，对这些女生比较偏爱，而忽视了去发展她们的理解力和思维能力。女生自己认为只要死记硬背就可以取得优秀成绩，就会得到老师的好评。这种相互习惯、适应与满足影响了女生能力的发展。所以，女生不像男生那样力求理解事物复杂性和内在规律性。同时，在独立发展上，女生不像男生那样喜欢独立寻求和争论各种事物现象的原因和规律，不像男生那样怀疑、争论和辩论。到了高中阶段，由于所学的知识具有高度的复杂性和抽象性，对思维也就有了更高的抽象的概括性的要求。此时女生机械记忆与语言表达的学习优势逐渐消失，男生的知识掌握和学习成绩开始赶上并超过女生，使教师的态度也有所变化，继而又影响了女生学习的积极性。
我以前在中学代课时，发现老师课堂提问后，积极响应的几乎全是男生，而女生呢，好像很怕老师提问。每当老师征询的目光在教室里搜寻时，她们把头埋得低低的。要说不爱回答问题的也有一些男生，但在爱回答问题的同学中，男生占了压倒性的优势，这就说明了某种问题。
我曾课下询问一些女生为什么在课堂上不积极回答老师的问题，是不是不懂和不会。许多人否定了这点，而是较为一致地提到“如果答错了，那多难为情啊”。噢，原来是个“面子”问题。在学习过程中，不少男生好动、好问、好想。上课时，有疑问马上提出，较少考虑“面子”的问题。他们爱动脑筋想难题，爱动手做实验，上课爱和老师呼应，就是说错了，也因“脸皮厚”而没有太大的心理压力。可许多女生呢，具有胆小、爱面子、怕失败的心理弱点，有了学习问题而不敢问，怕同学、老师看不起，对学习问题不敢争论。这样天长日久，使她们的思路变得较为狭窄，考虑问题往往只局限于一条思路，遇到困难不能自动调节，因此解题能力也较弱。
在现实生活中我们可以发现有些女生整天埋头于书本的学习之中，其他什么事也不干，什么活动也不参加。然而，她们的“收获”与“辛勤”的劳动却不成正比，弄得她们苦恼万分。其实，一些女生活动范围太窄，接触的事物太少，兴趣面太单一，是她们学习困难重要原因之一。在学习某一知识时，相关的知识准备对学生能否准确理解和能否产生相应的兴趣至关重要。如果学生对某一事物知之甚少，老师讲解它时引发不了他们丰富的联想，他们就不容易对这一事物产生深刻的理解并发生兴趣。比如高中《物理》的“电技术知识”一章，许多男生爱动手摆弄无线电，对它的兴趣就很浓，学得也容易。而不少女生以前从未接触过这方面的东西，对它则兴味索然。讲过后不久，教师检查教学效果时，吃惊地感到一些女生几乎跟没学过一样。经了解，这些女生不是不想学好这部分知识，而是以前没接触过，缺乏相应的知识基础，就学不懂，记不住。
古诗云：“若许裙钗应科举，女儿哪能逊公聊。”愿还在为学习而自卑的女生能振作起来，针对上述心理上的弱点，逐步加改善。我相信，在学习上，也会是“巾帼不让须眉”的。
依笔者的观点，男女生在智力的不同方面确定存在差异。但是，这些差异并不是导致男女生学习成绩总体差异的主要因素，甚至都构不成次要因素。据我长期的教学与咨询实践观察，导致不少女生学习落后的原因在于她们心理与性格上的弱点，在于她们对待学习的态度不当。
有一次，一位女大学生考我，让我说出什么叫做“技术”。我根据自己的理解，做出了一番解释。女大学生听罢，马上断言：“不对!”然后她说出了一串措辞严谨,但明显是死记硬背下来的关于“技术”的定义。我有点不解，就问她：“为什么我说的不对，你说的就对呢?”她不无自豪地以一副“真理拥有者”自居的口吻答道：“因为我说的就是我们老师所说的。”
我还是“不服”地追问：“为什么你能断定你们老师所说的就一定比我对呢?”而她呢，再一次以一副无可辩驳的语气答复道：“因为我们老师是按照书上说的，而你是自己说的。”
你看看，她之所以对是因为“老师说的”“书上说的”，我之所以错是因为“我自己说的”。这反映了什么?这反映了一种盲目崇拜权威与书本、不求甚解、死记硬背的学习态度，其结果是极为有害的。
由于女孩子在语言能力的发展上较男孩子要早，因此在小学和初中，她们利用语言上的优势和机械记忆、背诵为主的方法获得知识。如死记硬背、不求甚解，思维得不到发展，而学习成绩却可能还不错，老师则满足于知识的传授，满足于学生得到的分数，对这些女生比较偏爱，而忽视了去发展她们的理解力和思维能力。女生自己认为只要死记硬背就可以取得优秀成绩，就会得到老师的好评。这种相互习惯、适应与满足影响了女生能力的发展。所以，女生不像男生那样力求理解事物复杂性和内在规律性。同时，在独立发展上，女生不像男生那样喜欢独立寻求和争论各种事物现象的原因和规律，不像男生那样怀疑、争论和辩论。到了高中阶段，由于所学的知识具有高度的复杂性和抽象性，对思维也就有了更高的抽象的概括性的要求。此时女生机械记忆与语言表达的学习优势逐渐消失，男生的知识掌握和学习成绩开始赶上并超过女生，使教师的态度也有所变化，继而又影响了女生学习的积极性。
我以前在中学代课时，发现老师课堂提问后，积极响应的几乎全是男生，而女生呢，好像很怕老师提问。每当老师征询的目光在教室里搜寻时，她们把头埋得低低的。要说不爱回答问题的也有一些男生，但在爱回答问题的同学中，男生占了压倒性的优势，这就说明了某种问题。
我曾课下询问一些女生为什么在课堂上不积极回答老师的问题，是不是不懂和不会。许多人否定了这点，而是较为一致地提到“如果答错了，那多难为情啊”。噢，原来是个“面子”问题。在学习过程中，不少男生好动、好问、好想。上课时，有疑问马上提出，较少考虑“面子”的问题。他们爱动脑筋想难题，爱动手做实验，上课爱和老师呼应，就是说错了，也因“脸皮厚”而没有太大的心理压力。可许多女生呢，具有胆小、爱面子、怕失败的心理弱点，有了学习问题而不敢问，怕同学、老师看不起，对学习问题不敢争论。这样天长日久，使她们的思路变得较为狭窄，考虑问题往往只局限于一条思路，遇到困难不能自动调节，因此解题能力也较弱。
在现实生活中我们可以发现有些女生整天埋头于书本的学习之中，其他什么事也不干，什么活动也不参加。然而，她们的“收获”与“辛勤”的劳动却不成正比，弄得她们苦恼万分。其实，一些女生活动范围太窄，接触的事物太少，兴趣面太单一，是她们学习困难重要原因之一。在学习某一知识时，相关的知识准备对学生能否准确理解和能否产生相应的兴趣至关重要。如果学生对某一事物知之甚少，老师讲解它时引发不了他们丰富的联想，他们就不容易对这一事物产生深刻的理解并发生兴趣。比如高中《物理》的“电技术知识”一章，许多男生爱动手摆弄无线电，对它的兴趣就很浓，学得也容易。而不少女生以前从未接触过这方面的东西，对它则兴味索然。讲过后不久，教师检查教学效果时，吃惊地感到一些女生几乎跟没学过一样。经了解，这些女生不是不想学好这部分知识，而是以前没接触过，缺乏相应的知识基础，就学不懂，记不住。
古诗云：“若许裙钗应科举，女儿哪能逊公聊。”愿还在为学习而自卑的女生能振作起来，针对上述心理上的弱点，逐步加改善。我相信，在学习上，也会是“巾帼不让须眉”的。
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